仙侠手游内部号阅读能引发东谈主的向善之心

好书如桥。通过阅读，读者从此岸通往此岸。我手头的一套《哦，他们是这么的——探秘课文作者的故事与手迹》即是这么的桥，它连通起了我和学生、咱们和作者。有了桥，才智自若玩赏桥下的欢欣、活水，咱们才得以成为看气象的东谈主。

这套书有四册，第一、二册主要关连三、四年齿语文教材，第三、四册主要关连五、六年齿语文教材，既单独成册，又汇成一个系统。它紧扣统编本教材，以教材作者的亲笔信、手稿、题词、签名书等手迹为切入点，挖掘作者成长故事，有助于学生在学习课文时，掀开视线，引发酷爱。作者、名东谈主手迹储藏家陈渡风先生编订了这么一套书，实是善莫大焉。

当作又名小学语文锻练，事业使然，我总忍不住站在学生的角度想，这套书将会若何成为孩子们的阅读记挂。我想，陈渡风先生至少架起了三座“桥”。

拉近作者的桥。一说到作者，咱们难免感到阴事。作者似乎老是藏在看不见的场地，有着超乎常东谈主的天禀异禀，他们的东谈主生处处光环。品读一个个中外作者的故事，学生从教材上跳出来，阿谁严肃的作者容貌，转眼为之一新。写《珍珠鸟》的冯骥才，在著作临了写谈：“信托，时常创造出好意思好的意境。”这么文明和崭新的翰墨作者，小期间却也和咱们相同。走进冯骥才的童年，原本他相同是个大顽童，他自食其果的故事，就像是咱们我方的故事。再看沈从文的小学糊口，几乎令东谈主忍俊不禁。他曾逃课，穿梭于古城街巷，在打铁铺、香铺、伞铺流连。这并非饱读动全球去逃学，却启发咱们“读一册小书同期读一册大书”。看，作者的童年并莫得从来都“正确”。也即是说，作者和咱们相同，有着平淡的喜怒无常，也有糗事、傻事，读来却都是乐事、妙事。作者之是以称为作者，是因为他们更善于感受、捕捉和抒发，于是就有了日常中的异常，事故就成了故事。这是陈渡风先生架起的第一座桥——拉近学生与作者距离之桥。

通往书香的桥。阅读能引发东谈主的向善之心，此所谓“虽不行至，诚心诚意”。我梳理了一下这些作者的成长轨迹，发现他们有一个共同点，即爱阅读。是阅读，给他们波折（他们成终年代物资生活可谓波折）的童年插上了设想的翅膀。梁启超从小因阅读，立大志，夸耀自大，父亲常对他说：“汝自视乃如常儿乎？”梁启超也因为阅读，小期间就展现了宽裕颖悟的一面，父亲的一又友出上联“推车出小陌”考他，小启超当即作对：“策马入长安”。郭沫若四岁半在私塾，就能背《三字经》和《诗品》。郭沫若在嘉定府中学堂，酣醉于林琴南译述的西方演义，奠定了无边的文化基础。茅盾小时可爱读闲书，到舅舅家作客，一心想着念书，见舅舅家的藏书如入宝山，一知半解地阅读被称为“第一奇书”的《野叟曝言》，却乐在其中。这么的故事比比王人是，它是作者成长的灵活写真。“爱阅读”是根，“善抒发”方为枝桠。小学生素性不决，好动善变，他们向往着成为榜样的形式，而一个个作者小期间的经历、阅读的资格，就很好地撬动了学生的成长之维，架起了一座通往书香的桥。

拓展领域的桥。一个东谈主的眼界总归是有限的，而阅读不错拓展东谈主的领略。陈渡风先生积二十年储藏，崇拜了诸多中外名家手迹。每一件藏品背后都有着动东谈主的故事，这契合了学生的肄业激情。学生有着热烈的常识渴求之心，他们生机能在阅读中拓宽眼界。简单重视一见的作者手迹，文质兼好意思，细细把玩，寓学于乐。名东谈主手迹，千东谈主千面，字如其东谈主，品玩玩赏，不仅能感受到书道艺术之好意思，也享受到了溢于纸上的东谈主文之好意思、精神之好意思，这么的洗澡和享受，如春风化雨，浸润学生的心灵。

我本年适值教六年齿，在带学生学习课文臧克家先生的《有的东谈主》时，翻阅《臧克家：他很爱很爱孩子们》一文，读到作者陈渡风先生上初中时走访臧老的故事，更多的是一种感佩。其时的小作者敢想敢作念，有着联想又原意付诸活动，因此也成立了他如今的超卓东谈主生。从这个角度而言，阅读这套书能增益学生的学识，拓展他们的领略领域，实在是架起了一座审好意思之桥、想维之桥和领略之桥。

好书如桥，修桥不易。陈渡风先生在创作这套书时，精雕细镂，反复打磨。在认真出书前，他在寰球规模内广邀了近800位一线锻练参与阅读审校，集思广益，听取忽视。我忝列其中，恭逢其盛，见证了这套书的出生。数个夜深，陈先生还通过微信或电话同我探究。我想着在一盏时常亮到夜深的台灯旁职责的陈先生的身影，亲近中又多了几分崇拜。

当作锻练，这套书势必会成为我的案头器具书。我也真挚但愿，我的学生都能阅读它：亲近作者，亲近阅读，即是亲近好意思好，亲近改日。

好书如桥，只好阅读了，桥才着实成为桥。正如咱们，传颂了，旋律才有人命，音调才有灵魂。

（作者系湖南省长沙市天心区青园中信小学语文锻练）

《中国教养报》2023年03月01日第10版

作者：曹永健仙侠手游内部号

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